Ο Σύλλογος Γονέων του 1ου Δημοτικού Σχολείου για το άνοιγμα των σχολείων
Αναλυτικά η ανακοίνωση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Λευκάδας:
«Ως γονείς και ως μέλη του Δ.Σ του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Λευκάδας αισθανόμαστε την ανάγκη να εκφράσουμε την απορία, την αγωνία και την αντίθεσή μας σε όσα ακούμε τις τελευταίες μέρες.
Αδυνατούμε να κατανοήσουμε την λογική του κλεισίματος των σχολείων όταν υπήρχε διψήφιος αριθμός κρουσμάτων κορωνοιού και του τωρινού ανοίγματος με τριψήφιο αριθμό κρουσμάτων.
Αναρωτιόμαστε για ποιόν λόγο στα καταστήματα επιτρέπεται η είσοδος σε 1 πελάτη ανά 20 τ.μ. ενώ στις σχολικές αίθουσες επιτρέπεται ο συγχρωτισμός 25 μαθητών συν τον εκπαιδευτικό σε αίθουσες περίπου 40 τ.μ.
Πιστεύουμε ότι το το μέτρο της καθολικής χρήσης της μάσκας είναι ανεφάρμοστο και ως εκ τούτου αναποτελεσματικό. Τα μικρά παιδιά αφενός δεν θα αντέξουν να φοράνε την μάσκα τόσες ώρες, αφετέρου δεν θα την βγάζουν σωστά ώστε να μην την μολύνουν.
Θεωρούμε απαράδεκτο το γεγονός ότι το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει κάνει καμία προσπάθεια να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών στις τάξεις. Στην γειτονική Ιταλία, προσέλαβαν εκπαιδευτικούς, νοίκιασαν χώρους και αγόρασαν μονά θρανία. Στην Ελλάδα απλά θα πετάξουμε το μπαλάκι της ευθύνης στους εκπαιδευτικούς και στα ανήλικα παιδιά μας.
ΝΤΡΟΠΗ….
(Και επιλέγουμε να μην αναφερθούμε στα κτιριακά προβλήματα, στα προβλήματα καθαριότητας, στην υποστελέχωση των σχολείων, στην ομηρία των αναπληρωτών κ.τ.λ.)»
Το θέμα είναι δύσκολο, και οι αποφάσεις της κυβέρνησης θα κινηθούν στα όρια της ανοχής της αναγκαιότητας. Διότι.. δεν μπορεί άμεσα να έχει γίνει η ηλεκτρονική έφοδος της διοικητικής του κράτους εφαρμοστικότητας και απ την άλλη να υιοθετηθούν καθυστερήσεις ποσοτικού λειτουργισμού στην τρέχουσα διαζώσης καθημερινότητα. Το ζητούμενο της παιδευτικής ποιότητας μένει ανοιχτό.. και αυτό είναι η πολιτική κυβερνητική επιλογή.
Η επιλογή αυτή είναι συνεπής και συνέχεια της κατά και λόγω lockdown επιλογής , για την πανελλαδική εξέταση στην βάση της μειωμένης ύλης , την ίδια στιγμή που η κυβερνητική εξαγγελία για την παιδεία διατυμπανίζει ότι , με βαθμό πανελλαδικής εξέτασης κάτω από 10 και ανά μάθημα δεν θα επιτρέπεται η εισαγωγή στην τριτοβάθμια.
η Υιοθέτηση άλλων μοντέλων παιδευτικών , η σχολικό πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι μια παράμετρος του παιδευτικού μοντέλου, στην βάση του κοινωνισμού της παιδείας ( και όχι του ανταγωνισμού δια της εκπαίδευσης μια και παιδεία και ανταγωνισμός δεν υπάρχει), η υιοθέτηση έστω και ώς ψήγμα άλλου εκπαιδευτικού μοντέλου θα κινούνταν σε άλλες παραμέτρους πρώτα πανελλαδικής των εξετάσεων με στόχο όχι την κομμένη μαθησιακή ύλη, και δεύτερον θα εμπεριείχε την κοινωνικοποίηση των μαθητών μέσω της κατανόησης του τυχαίου πλανητικού συμβάντος που τροποποιεί και μεταθέτει τη ίδια την καθημερινότητα καθορίζοντας και τους όρους της αναγκαστικής ασυνέχειας της πραγματικότητας ώς κατανοημένη κοινωνική και ατομική κατάσταση.
Η εκπαιδευτική διαδικασία ώς κρατική λειτουργία και απ αυτή την κυβέρνηση , ελάχιστα έως καθόλου ωφέλη έχει να αποκομίσει , αλλά την βαθμοποίηση εκθετικότερα του ανταγωνισμού, ως ζητούμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσα στην κοινωνική παιδευτική λειτουργία.
Χρειάζονται άλλα μέτρα και άλλα σταθμά ώς προυπόθεση των συλλογισμών και του κυβερνητικού κάθε φορά backround , για να αναληφθεί και να αναλαμβάνεται η πρωτοβουλία για την τροποποίηση των μεθόδων λειτουργίας της εκπαίδευσης , ώς και αντικείμενο γνώσης ( αυτοί οι μέθοδοι ), μια και η ίδια η γνώση και η τροποποιησή της ( της γνώσης αποτελούν την ίδιο την πολιτική για τον έλεγχο της παιδείας.
Το αν αυτή η πολιτική – μέσω του ελέγχου της γνώσης και της τροποποίησης της ( της γνώσης) ώς εργαλείο της κυβερνητικής εκάστοτε εξουσίας σπρώχνουν την παιδεία αναπτυξιακά και μέσω της εκπαίδευσης , είναι ο πυρήνας της σχέσης του πολιτικού αποφασίζειν και της κοινωνικού στοιχείου.
Η παρούσα κυβέρνηση εκλεγμένη και κυρωμένη δημοκρατικά ( με όση δημοκρατία αντιστοιχεί στο πολιτισμικό επίπεδο της χώρας ) έκανε τις επιλογές της , με διακριτές τις παραμέτρους αντιφατικότητας για την διαχείρηση της παιδείας μέσω της εκπαίδευσης , που ώς συστημική κατασκευή ( structura ) υπάγεται στον βασικό ειδικοδυναμικό αξιωματικό κανόνα : της κατάρρευσης ενός συστήματος απ τον βαθμό αντιφασεών του.